dimarts, 16 de febrer del 2016

SORTIDA DIDÀCTICA: PALMA GÒTICA I MUSEU MARCH D’ART ESPANYOL CONTEMPORANI

Directament relacionat amb el contingut de l’assignatura i simultàniament al desenvolupament d’aquest tema, des de l’assignatura d’Història de l’Art vàrem organitzar una sortida didàctica per conèixer alguns dels monuments més significatius de la Palma gòtica.


Vàrem començar al carrer de Sant Miquel, just abans de l’església de Santa Margalida (S.XIII-XIV), on es veuen els fonaments de una de les torres de la Porta Pintada, ara sota un edifici modern. Per aquí van entrar les tropes del Rei En Jaume, seguint el recorregut de la després anomenada Síquia Reial, quan van conquerir Madina Mayurca.
Seguint pel carrer de Sant Miquel, vàrem fer dues aturades per explicar la façana de Sant Miquel (S.XIV) i els edificis modernistes de la Plaça del Marqués de Palmer (Can Rei i L’Àguila), abans d’arribar a l’església de Santa Eulàlia (S. XIII-XVI) pel carrer de s’Argenteria.



Des d’aquí varen visitar l’església i claustre de Sant Francesc (S.XIII-XIV) amb el sepulcre de Raimon Llull. Per a la nostra sorpresa ens varen fer pagar entrada, tot i sent un grup escolar.


Després d’un merescut descans a Can Joan de s’Aigo, vàrem continuar el nostre itinerari fins arribar a la Seu (S.XII-XVI), on es va analitzar l’edifici des de dins i des de fora, a més de visitar el Museo Catedralici i les intervencions de Gaudí i de Miquel Barceló.

Per acabar el recorregut, vam introduir com element de contrast una visita guiada a la col·lecció permanent del Museo March d’Art Espanyol Contemporani que va suposar un més que digne colofó a tot un matí d’alta densitat estètica.



FILM REVIEW: MACBETH

Direction: Justin Kurzel
Script: Jacob Koskoff, Michael Lesslie, Todd Louiso
Actors: Michael Fassbender, Marion Cotillard, Jack Madigan, Paddy Considine, etc.
Photography: Adam Arkapaw
Music: Jed Kurzel
Costume design: Jacqueline Durran
Genre: Drama, Art house

To make a film about Macbeth that has been made in several occasions (Welles, Kurosawa, Polanski, etc.) it can reasonably be assumed that it will have a new contribution to the cause or at least a breath of r fresh air. We cannot say that the Australian director Justin Kurzel has not tried so noble an aspiration and there are interesting and surprising new values to be appreciated in this film, but we must say that his objective has not been completely achieved at all.
The production is really fascinating: the open spaces of Scottish landscapes, the fog effects in which the witches appear and the soldiers disappear in the intensity of their fights, the camera resources (slow motion, canted shots, etc.) the impressive lighting and the realistic costumes accompanied by a dramatic music, compound a remarkable piece of art, a powerful visual machinery.
On the other side, we have an unarticulated plot, absolutely lacking in rhythm, in which we have to guess  several times what has really happened, when a ghost is a ghost and not a real person and how  the evolution of the different characters is, particularly Lady Macbeth (Marion Cotillard) and Banquo (Paddy Considine). Probably, the problem rests in how to combine these different worlds such as drama (defined by convention and words) and cinema (defined by realism and images).  We also can see that in the dialogues in which there is  “Shakespearian”  excess.
Obviously all these elements affect the acting. Macbeth (Michael Fassbender) goes very quickly from being an implacable warrior to an ambitious politician and from there to a poor mad king tortured by guilt and fear. The performance has strength in some scenes but is not brilliant. The tone is monotonous, extremely steady and murmuring. Where is the connection, the passion, the empathy for his wife?  Lady Macbeth has an impressive magnetism in the first shots (and a good accent too, considering she is performed by a French actress): beauty and nastiness; but we can’t see this magnetism towards her husband or her evolution from being an ambitious and manipulative woman to a desperate one who commits suicide (By the way, how does she do it?) Her best moment is at the coronation dinner, where she takes the power and dignity of the crown in front of the king’s delirium.

In conclusion, the proposal is interesting because it tries to show a modern view on a classic Shakespeare drama that happens in the early middle ages, gathering two of the most attractive and reliable contemporary actors, but the result, in my opinion, is a little bit disappointing, mainly considering the potential achievements one might have expected of these elements.

dimecres, 3 de febrer del 2016

LLENGUATGE, CAL•LIGRAFIA I IMATGE


La segona activitat pràctica de l’assignatura Fonaments de l’art, vinculada al tema de les Primeres Civilitzacions (Egipte, Mesopotàmia, etc.) ha estat centrada en el tema del llenguatge i la cal·ligrafia.
Els alumnes havien d’inventar-se un llenguatge a partir de signes, ideogrames, emoticones, gràfics i símbols figuratius que representessin coses tangibles, fàcils de reconèixer, objectes de la vida quotidiana de la societat actual. I amb aquest llenguatge, dissenyar una narració gràfica seguint l'estructura bàsica de les tauletes de fang de les primeres civilitzacions mesopotàmiques o dels jeroglífics egipcis, que varen servir de models. Aquesta narració gràfica podia combinar signes i imatges, presentar-se a mena d'historieta il·lustrada o còmic o un text en sentit ample (descriptiu, dialogat, etc.) La darrera característica que havia de tenir aquesta feina és que fos un treball de grup (2 persones) particularment necessària a una activitat que tenia com a rerefons la comunicació.


La presentació de la feina podia realitzar-se en diversos formats (de fulls a arxius de vídeo). El bàsic consistia en un full on es aparegués el codi, el text i la seva traducció. La majoria va optar per cartolines amb formes diverses que imitaven manuscrits antics, però va haver-hi fins i tots, arxius d’audio en alguns grups, que inventaren fonemes pel seu llenguatge.

L’activitat va ser força engrescadora i es va desenvolupar en unes quatre sessions. Els resultats van ser molt diversos, predominant la preocupació per la presentació més que la creació del llenguatge.





 En la major part dels casos es va fer un procés invers al que es proposava: primer es pensava un text en català o castellà (de temàtica força variada: de suposades pregàries als déus  anècdotes quotidianes) i desprès es pensava com traduir-lo al nou llenguatge, per a la qual cosa necessitaven articles, preposicions, temps verbals, elements de gènere i número... que corresponen a formes del llenguatge força evolucionades. La feina, conseqüentment, va ser més d’encriptació, d’ocultament, què de creació des d’elements simples.

dimarts, 17 de novembre del 2015

FILM REVIEW: ME AND EARL AND THE DYING GIRL

TITLE: Me and Earl and the Dying Girl (USA, 2015)
DIRECTOR:  Alfonso Gomez-Rejon
SCRIPT: Jesse Andrews
MUSIC: Brian Eno, Nico Muhly
ACTORS: Thomas Mann, Olivia Cooke, RJ Cyler, Nick Offerman, Connie Britton, Molly Shannon…


The film tells the story of three teenagers from the perspective of one of them, Greg, the storyteller. Greg is a High School student, a little bit weird, who tries to pass unknown in his school as a survival strategy. He spends his time making domestic films inspired by the classics, with his mate Earl. Suddenly, his entire world changes when his mother obliges him to be friends with a girl who has leukaemia, Rachel. He has to visit her and be with her. Then, slowly, a beautiful friendship begins. Everything is shared from the perspective of a countdown… except perhaps love and sex. He shares his friend Earl, his odd movies, his strange and smart sense of humour and his time, while being on the verge of failing the term and losing his admission to the local university. Rachel shares her fears, her sense of life, her intimacy, her tenderness and her practical vision of things.

The film speaks about friendship in the context of a fatal disease, but with a lot of humour, making a good combination of drama and comedy. The film also deals with subjects like death, education, human relationships (parents-children, teachers-students, teenagers-teenagers), creativity, cinema, etc. but in a natural way, thanks to the smart and credible dialogues so brilliantly acted. It also combines different narrative and cinematographic languages: flashback, voice-over, cartoon, puppets, etc. with good music and in an adequate rhythm.

Before watching the film you might think you will be crying the whole time. During the film, as spectator, you have the impression that you are watching a kind of comedy and that leukaemia is a pretext. Indeed you are expecting a happy ending, but cancer is cancer and what happens sadly has to happen. That is life. Just some tears. He deeply feels the emptiness that his beloved friend has left… but he has to continue living his own life.

In fact, the film is the personal letter that Greg writes to the university asking for a second trial. He tries to justify his academic failure because he has spent the last months of his life doing a good deed and that is a good point to consider: he is a good person and is normally a good student.

dilluns, 2 de novembre del 2015

VISITA EXPOSICIÓ: EL GRECO, LA MIRADA DE RUSIÑOL

Fa unes setmanes, des de l’assignatura d’Història de l’Art,  vàrem visitar l’exposició: El Greco, la mirada de Rusiñol, en el Caixafòrum  de Palma. Es tractava d’una sèrie d’obres de Rusiñol i d’altres pintors contemporanis i amics seus (Zuloaga, per exemple) seleccionades a partir de la influència que El Greco havia exercit en elles: ús del color i de la llum, composicions, forma de retratar, temàtica mística, dramatisme, etc. Al mateix temps, es podien contemplar alguns quadres de El Greco entre els que estaven els que havia comprat el mateix Rusiñol i formaven part de la seva col·lecció particular a Cau Ferrat (Sitges).

 Malgrat que la temàtica de l’exposició no coincidia cronològicament amb la nostra assignatura ja que encara estaven amb l’art de l’Edat antiga o que es a penes es veies dins el currículum la figura de Rusiñol, vàrem pensar que l’exposició tenia molt d’elements aprofitables, que naturalment ho serien més amb una sèrie de classes prèvies.
A més de estudiar els dos pintors d’èpoques, característiques i peripècies vitals molt contrastades, era una oportunitat de veure en directe quadres de dos mestres, que en cas de El Greco era força difícil veure en Mallorca.  Ens permetia entrar de ple en l’anàlisi del llenguatge pictòric (color, dibuix, llum...), veure els contactes i influències, moltes vegades subtils, entre pintors d’èpoques diferents i treballar la importància del col·leccionisme per entendre aquestes influències. Tal vegada el més important  era descobrir un artista polifacètic com en Rusiñol, un tant marginal en el discurs pictòric oficial –com durant segles ho havia estat El Greco-, però vinculat a un moviment El Modernisme que no sempre s’estudia de manera interdisciplinar ni global.
L'experiència va resultar força positiva pels alumnes, tal i com ho varen expressar en les fitxes de treball de l’activitat.



Ens sembla lamentable, per altra banda, que La Caixa hagi cobrat l’entrada al grup escolar com si fossin un públic qualsevol, excepte aquells alumnes que poguessin demostrar que ells o els seus pares eren clients d’aquesta entitat. El suposat interès d’aquest banc per potenciar i vincular les activitats educatives i culturals sembla moltes vegades una qüestió d’imatge.






divendres, 30 d’octubre del 2015

ACTIVITAT 1 FONAMENTS de l' ART. PREHISTÒRIA: "ART ÚNIC, ART SERIAT"

A l’assignatura de Fonaments de l’Art varem fer una activitat relacionada amb la pintura rupestre. Consistia en elaborar una creació plàstica emprant els elements bàsics de configuració visual: punt, línia, formes, textures i color . Els motius no havien de ser bisons o mamuts, sinó imatges extretes del món que els envolta, per a la qual  cosa, prèviament varen fer una lectura d'imatges d'art prehistòric i d'art contemporani.
 Es tractava d’aprendre a observar models i dibuixos de les dues èpoques i intentar reproduir les tècniques pictòriques del paleolític:  elaboració “manual” de la pintura, ús de plantilles,  tècnica bàsica de l’aerògraf, tècniques d’estampació, etc.


Els professors aportàvem els pigments, l’aglutinant (cola) i l’aigua,  i els alumnes la làmina de paper, pots per fer les mescles i les diferents eines pictòriques: raspall de dents, tub de bolígraf (polvoritzador), esponja petita.




La durada de l’activitat va ser d’unes tres sessions i els criteris d’avaluació força variats (interès, participació, implicació, capacitat de feina, qualitat tècnica, originalitat, resultat estètic) a l’igual que els resultats.




En general, va ser una activitat bastant engrescadora que va permetre una aproximació a les pintures primitives i a  relacionar les manifestacions artístiques de períodes diferents, a més de desenvolupar la creativitat.







dimarts, 29 de setembre del 2015

CURS 2015-2016: BENVINGUDA

BENVINGUTS AL CURS 2015-2016!!

El nou curs 2015-2016 ja fa un temps que ha començat. EDUCACTION dona la benvinguda a tots els nous usuaris. Esperam que sigui una eina útil i profitosa i que vagi millorant gràcies als vostres suggeriments i comentaris. Esperam també incorporar més entrades que les del curs passat, on durant una sèrie llarga de mesos a penes varem actualitzar els contiguts.

Les assignatures  principals, i per tant, entrades del bloc, quasi són les mateixes del curs passat. Es mantenen HISTÒRIA DE L’ART i GEOGRAFIA D’ESPANYA i GEOGRAFIA (Adaptada al nivell de 3r d'ESO) i s'incorpora FONAMENTS DE L'ART 1.

Tal i com es va fer durant altres cursos, la llengua principal del bloc serà el català, llengua vehicular de les assignatures que impartim. Això no implica que no es pugui fer servir el castellà o l'anglès, quan es consideri necessari o convenient.

 A poc a poc, anirem incorporant més continguts, més recursos i també anirem actualitzant les diferents propostes culturals i cíviques. Recordau que a més del bloc existeixen altres elements de contacte i d'interrelació digital com ara el programa Liorna, les plataformes Edmodo -alumnes de Batxillerat- i Moodle –ESO- i el correu electrònic.

Com sempre, que la força us acompanyi!

dilluns, 12 de gener del 2015

TALLERS I PARADETA SOBRE COMERÇ JUST

                             

El passat 15 de desembre es va organitzar una activitat didàctica sobre el Comerç Just, adreçada als alumnes de 3r d’ESO, que es va acompanyar d’una paradeta de productes d’aquest tipus de comerç al hall de l’institut, durant el primer pati. L’activitat va ser gestionada per l’associació S’Altra Senalla i en concret, pel responsable d’activitats educatives en Carles Valentí.  A través un taller d’una hora de durada, amb diferents materials audiovisuals  es va tractar d’informar de les característiques del comerç just i, principalment, de reflexionar  sobre el tipus de consum que fem i conscienciar-ne sobre l’anomenat comerç responsable.

A la paradeta, alumnes i professors varen poder adquirir tot un ventall de productes que anaven des de xocolata i cafè fins a joguines i productes cosmètics.

Característiques del Comerç Just.

La filosofia del comerç just resideix en pagar un preu “just” als productors locals –siguin agraris o artesà-industrials. “ Just” és un concepte relatiu i poden entrar diferents variables (nivell de renda, inversió realitzada, etc.) que no tenen en compte les grans empreses multinacionals. Les empreses i associacions que participen d’aquest concepte defensen i garanteixen els següents aspectes: pagar un sou digne als treballadors, no discriminar les dones, no tolerar l’explotació infantil, ser respectuoses amb el medi ambient,  organitzar-se de manera democràtica, mantenir relacions a llarg termini o respectar la identitat cultural dels productors entre altres coses.

A que val la pena pagar un cèntims més per una tassa de cafè just?

Més informació: www.comerciojusto.org
http://www.saltrasenalla.org/

dimecres, 17 de desembre del 2014

SOPAR SOLIDARI APIMA IES JOAN MARIA THOMÀS




 El passat divendres 12 de desembre es va fer a l’institut un sopar solidari, organitzat per l’Associació de Pares i Mares (APIMA). En aquesta ocasió es va organitza amb la col·laboració de l’Associació de Alumnes del centre, de recent creació, i un grup d’aquests alumnes va amenitzar la vetllada amb uns quants temes musicals, entre jazzístics i nostàlgics. En torn a un plat de pasta, previ pagament de  5 euros, es va reunir un bon grapat de pares, mares, alumnes i profes, amb un ambient de cordialitat i bon rollo. Els doblers recavats es varen lliurar al Grup d’Esplai de Son Oliva (el barri de procedència d’una bona part dels alumnes). Una petita llavor per anar cohesionant la comunitat educativa del nostre centre.



dilluns, 24 de novembre del 2014

EL VUIT A LA SEU. SORTIDA DIDÀCTICA

El passat dimarts 11 de novembre, festivitat de Sant Martí, els alumnes de 2n de batxillerat d’Història de l’Art i d’Història de la música i els seus professors, vàrem visitar la Seu de Mallorca. Aquest dia es produïa el famós VUIT,  la figura del número 8 que apareix sobre la façana interior de ponent al projectar-se la rosassa oriental just de sota de la rosassa occidental. Aquest fenomen només succeeix dues vegades a l’any: el  2 de febrer (02.02), festivitat de la Mare de Déu del Candeler (les Candeles),  i l’11 de novembre (11.11), Sant Martí.

La simbologia de l’assumpte  fa referència, possiblement, a una  tradició jueva -després cristiana-  sobre la purificació que feien les dones d’Israel als 40 dies de néixer els seus fills; com que es presentaven al temple mare i fill, 80 idò. Mentre que per a la tradició cristiana suposava el tancament del cicle de Nadal.  N’hi ha que diu, que el número 8 te que veure amb el que deien alguns autors cristians com “octava dies”, és a dir un dia més als set de la setmana, al qual s’investia d’una categoria de” més enllà de tot temps”... o que en realitat és el signe de l'infinit, és a dir l’eternitat.


Però és que aquest efecte de la llum suposa poder calcular amb relativa facilitat les coordenades de la Seu. En el moment en que els centres dels de les dues rosasses s’alineen verticalment els raigs solars marquen l’orientació Est-Oest de la nau. Si es mira l’hora exacta d’aquest moment es tracta de calcular l’azimut d’orientació solar i el punt geogràfic, a partir de la informació d’alguns programes que es troben a internet. I s’aconsegueix amb gran precisió: 39,567ºN-2,633ºE.


Independentment de simbolismes i de càlculs matemàtics, l’espectacle va ser fantàstic, digne de veure’l in situ,  i va congregar a nombrós públic a la Seu. Tot i que en alguns moments els niguls varen tapar els raigs solars i vàrem perdre la rosassa, aquesta va tornar a aparèixer en el moment clau per alegria de la concurrència, que fins i tot,  va aplaudir.


Nosaltres varen acabar la visita explicant l’art gòtic a Ciutat, partint de la Seu i arribant fins a la Llonja.



Fonts:
-Ruiz Aguilera, D i Pol Llompart, JP: Els efectes de la llum solar a la Seu de Mallorca. http://publicacions.iec.cat/repository/pdf/00000108%5C00000097.pdf

-http://unaarjoneraenmallorca.com/2014/02/02/el-espectaculo-del-vuit-en-la-catedral-de-palma-de-mallorca/

TERMES MAPA FÍSIC ILLES BALEARS

Donades les dificultats per accedir-ne al curs de moodle, deix aquí el llistat de termes per posar-ne al mapa físic de les Illes Balears. Deix també un mapa físic complert de l'arxipièlag i un altre de mut, per si de cas.

ILLES
Mallorca, Menorca, Eivissa, Formentera, Cabrera, Sa Dragonera, Es Vedrà, Tagomago, S’Espalmador, Sa Conillera

SERRALADES
Tramuntana  (Mallorca i Menorca), Serres de Llevant, Els Amunts, Serra Grossa

PUIGS
Puig Major, Massanella, Puig de Randa, El Toro, Sa Talaiassa

TORRENTS
Mallorca: Sa Riera, Muro, Gros, Na Borges, Son Catlar

BADIES
Palma, Pollença, Alcúdia, Sant Antoni de Portmany

CAPS
Mallorca: Formentor, Cap des Pinar,  Ferrutx,  Punta Capdepera, Ses Salines, Blanc, Cala Figuera, Sa mola d’Andratx
Menorca: Artrutx, Cavalleria, Favàritx
Eivissa: Cap Lentrisca, Punta Grossa, Punta de sa Torre de ses Portes
Formentera: Barbaria

ALTRES ACCIDENTS
Albufera de Muro, Albufera des Grau, Ses Salines (Eivissa), Port de Maó, Port de Ciutadella




diumenge, 23 de novembre del 2014

CURS 2014-2015: BENVINGUDA.

BENVINGUTS AL CURS 2014-15!!

El nou curs 2014-2015 ja fa temps que ha començat. EDUCACTION dona la benvinguda a tots els nous usuaris. Esperam que sigui una eina útil i profitosa i que vagi millorant gràcies als vostres suggeriments i comentaris.
Aquest bloc té un caràcter didàctic i defensa una pedagogia activa. Per tant, pensam que els continguts educatius han d’estat connectats amb la realitat i que l’educació és una eina que ha d’ajudar a ser  millors persones, a ser ciutadans conscients  dels problemes de la seva societat,  i disposats a lluitar per canviar el nostre món cap un altre més just, solidari i ecològic.
Per tant, no amagarem la realitat del conflicte social i educatiu que vivim en aquest moments. Així ho varem el curs passat i així continuarem. Aquest curs ha començat amb una jornada de vaga dins el context general de vaga indefinida convocada el curs passat per l’Assemblea de Docents i pels sindicats educatius. I es que res havia canviat, si no a pitjor, amb relació amb el curs passat. Tota la lluita del col·lectiu docent del curs passat no havia obtingut cap resultat concret, davant la falta de diàleg de la Conselleria d’Educació, que havia duït les suposades negociacions a un punt mort, dilatant l’arribada d’acords a l’espera del cansament i divisió dels docents. I així, durant tot un curs, la seva acció va ser la imposició, la intimidació, la mentida, la difamació i desqualificació, la improvisació i el caos absolut d’ordres, contra ordres, directrius i instruccions, en un context de crispació general, retallades pressupostàries, massificació a les aules i precarietat laboral.
Afortunadament, al començament d’aquest curs, ha estat el Tribunal Superior de Justícia de les Illes Balears el que ha donat  la raó als docents amb relació al controvertit decret TIL (almanco en alguns dels punts més polèmics, que feien referència a l’encaix d’una tercera llengua, l’anglès, en un sistema educatiu, la llengua vehicular del qual és el català, sense comptar amb el preceptiu informe de la UIB) i ha estat anul·lat. Ja era hora!. Sens dubta una bona notícia. I això que només  era  un punt a la taula reivindicativa de la  vaga indefinida!  Veurem què passa. En un principi la Conselleria, i els directors del centres afins, havien intentat mantenir el mateix discurs. Com si no s'haguessin volgut assabentar del varapal judicial. Sortosament, el TSJIB ha obligat a publicar la retirada del decret.
Això no soluciona la problemàtica del sistema educatiu a les Illes Balears ni del nostre institut, però almanco s’ha desactivat un element conflictiu, impulsat de manera improvisada, sense un mínim de coherència pedagògica ni coneixement de la realitat de les aules, imposat autoritàriament amb caparrudesa i amenaces, i davant el qual una bona part de la comunitat educativa (pares i mares, alumnes i professors) han alçat la seva veu per dir-ne PROU!  La lluita continua, però. Seguirem informant.
Les assignatures  principals, i per tant, entrades del bloc, no són les mateixes del curs passat. Es mantenen HISTÒRIA DE L’ART i GEOGRAFIA D’ESPANYA i desapareixen ARTS ESCÈNIQUES i CULTURA AUDIOVISAL. La GEOGRAFIA GENERAL s'adaptarà al nivell de 3r d'ESO.
 A poc a poc, anirem incorporant més continguts, més recursos i també anirem actualitzant les diferents propostes culturals i cíviques. Recordau que a més del bloc existeixen altres elements de contacte i d'interrelació digital com ara el programa Liorna, les plataformes Edmodo -alumnes de Batxillerat- i Moodle –ESO- i el correu electrònic.


Com sempre, que la força us acompanyi!